Gruppsjustoryline

Eftersom vi inte har a rbetet med S toryline tidigare så har det varit utmanande och jag har upplevt att det var svårt att få grepp om uppgiften , men t ack vare att alla aktivt har deltagit  och haft många bra och påhittiga idéer så har arbetet ändå gått väldigt bra . Vi började arbetet med att fundera på karaktärer och plats   och vilka dilemman som kunde uppstå med olika karak tärer och platser. Det tog ett litet tag att komma fram till karaktärer och plats , men att det skulle vara tre karaktärer som skulle representera de tre olika dimensionerna var något som kom upp som förslag tidigt och som vi sen landade i. Att valet av karaktärer tog tid gjorde så att vi fick lite kortare tid att planera arbetet samtidigt upplever jag att samtalen vi hade runt och om  karaktärerna   skapade en bra och stadig grund för det fortsatta arbetet.   Vårt arbete är tänkt för 5-6 åringar. Om vi  skulle anpassa det till yngre barn så  tänk...

  Reflektion 1 Varken jag eller någon annan i gruppen hade erfarenhet kring att arbeta med Storyline sedan innan men trots det tycker jag att arbetsprocessen i vår grupp har fungerat bra.   Jag upplever att alla i gruppen har varit lika mycket delaktiga och att samtliga har fått komma till tals och blivit lyssnade på. Jag tycker att arbetet kring att arbeta med Storyline har varit roligt och jag tror det är ett bra arbetssätt för att barn ska bli delaktiga. I min kommande yrkesroll som förskollärare är Storyline något som jag skulle kunna tänka mig att arbeta med.  I vårat storylinearbete har vi tanken varit att vi arbetat med de äldre barnen i förskolan. För att utforma vårat arbete så att det skulle passa till de yngre barnen i förskolan skulle arbetet kring vårat dilemma kunnat delas in i mindre sektioner. Karaktärerna i vår storyline skulle även kunna ändras till enklare karaktärer som barnen lättare kan känna igen och lättare relatera till. Madelen

Reflektion 1  Uppgiften kring storyline har varit intressant och något som ingen i vår studiegrupp hade testat att arbeta med sedan innan. Vi kom snabbt in på intressanta diskussioner och alla deltog aktivt under arbetsprocessen. Efter olika förslag kom vi tillsammans fram till att vi ville rikta in oss på hållbarheten kring naturen med fokus på skogen då det är något som barnen ofta har erfarenhet av. Storylinearbetet är något som jag absolut kommer att ta med mig ut i arbetslivet och även fast det här varit en lärorik uppgift hade det varit av stort intresse och jag tror att det hade gett ännu mer kunskaper att få genomföra storylinearbetet i verkligheten med en planerad barngrupp.  I vår storyline har vi planerat för en barngrupp där barnen är 5-6 år, men för att anpassa arbetet till de yngre barnen tror jag att en del moment behöver kortas ner och förenklas. Exempelvis hade vi pedagoger kunnat presentera karaktärernas personligheter på ett mer konkret och enkelt sätt som g...

Arbetsprocessen tillsammans med min grupp har varit väldigt intressant och givande. Alla har varit delaktiga och kommit med bra förslag som fört processen framåt. Det har varit väldigt roligt att arbeta tillsammans! Vår storyline har utformats utifrån de äldsta barnen på förskolan, för att anpassa den efter de yngre barnen är det av större vikt att använda sig av konkreta pedagogiska verktyg så det inte blir för abstrakt. I nuläget krävs det mycket reflektion och förståelse för att genomföra storylinen. För att det då ska bli lättare för de yngre barnen skulle en anpassning kunna vara att inte inleda storylinen med ett brev utan att spela upp scenariot så de kan se det konkret för att det ska bli lättare att förstå innehållet. Att även använda ännu mer upprepning som ett pedagogiskt verktyg för att barnen ska kunna befästa kunskapen. Ett exempel på det är att sjunga sången tillsammans många gånger.  Louise Andersson 

Då ingen av oss i gruppen tidigare arbetat med Storyline som metod och tillvägagångssätt har det varit mycket intressant och nyttigt att prova på. Samtliga gruppmedlemmar har bidragit med kloka idéer och tankar, miljön har varit öppen och lyhörd vilket har bidragit till att det har varit högt i tak och därmed har också enligt min uppfattning samtliga medlemmar fått komma lika mycket till tals. Vi kom igång med en initial idé ganska direkt och utgick därifrån, vilket resulterade i många olika tankegångar. Tillsammans har vi utformat en Storyline med ett innehåll som vi tror passar den tänkta barngruppen (5-6 år). Arbetsprocessen har varit mycket givande, innehållet har kunnat anpassas efter de tänkta händelserna och tvärtom, vilket har resulterat i ett roligt arbete. Storyline som arbetssätt har jag upplevt som kreativt och spännande, och något som jag med fördel tar med mig ut i arbetslivet. För att kunna anpassa innehållet i Storylinen för yngre barn tror jag att en tydligare och möjl...

Som avslutning på vår storyline bjöd vi in barnens vårdnadshavare för att ta del av vårat arbete. Barnen fick visa och berätta om hållbarhetshjältarna som de tillsammans har skapt och även miljön. Därefter visade vi upp koldioxid-leken och till sist uppträde barnen med sången.  Detta var allt från oss! Kram Grupp 7

Vi ville fortsätta arbetet med träden och vad de kan göra för nytta för naturen, då barnen visat stort intresse för detta. Detta intresset resulterade i ett arbete med koldioxid där vi tillsammans samtalade om och tog reda på mer fakta om relationen mellan koldioxid, träden och jorden. Arbetet med koldioxid resulterade i en lek som vi valde att kalla Koldioxid-leken, där vi bland annat ville visa på trädens behov av koldioxid och vilken påverkan koldioxid har på jorden. Weldemariam (2019) menar att teater är ett kraftfullt verktyg som kan användas när en vill att barn ska få möjlighet att utforska komplexa frågor. Det som vår barngrupp fick delta i är ju en lek och ingen teater, men kanske gav den ändå barnen en möjlighet att ta till sig ny komplex kunskap genom att de fick leva sig in i en rad händelser. Leken börjar med att en pedagog står i mitten och representerar ett träd medan barnen bildar en cirkel runt "trädet" och representerar varsin koldioxidmolekyl, en kolatom (s...

Utifrån våra samtal kring dilemmat skapade vi pedagoger en sång som sammanfattar barnens tankar om hur nedhuggning av skogen påverkar de olika dimensionerna. Doverborg m.fl, (2019) menar på att för att synliggöra ett lärande är variationen en nödvändig faktor. Därför vill vi att barnen ska få många olika tillfällen att erfara ett och samma innehåll.    Hållbarhetshjältarnas sång   Melodi: “Nu är glada julen slut”   Pengahjälten hugga träd träd träd  Naturhjälten säga stopp stopp stopp  Kompishjälten vill ju så  Gärna hjälpa båda två  Hur ska detta lösas    Träd till att bygga hus hus hus  Naturhjälten hjälpa mus mus mus  Pengar måste alla ha  Men träden vill ju vi ha kvar  I alla fall några    Kompishjälten hjälpa till till till  Så alla får som de vill vill vill  Det är inte alltid lätt  När allting ska vara rätt   Vi måste hålla sams  Referenslista: Doverborg, E., Pramling, N....

Vi pedagoger har gestaltat ett dilemma för barnen kring nedhuggning av träd. För att gestalta dilemmat använde vi oss av våra de olika hållbarhetshjältar som representerar de olika dimensionerna (den sociala dimensionen, den ekonomiska dimensionen samt den ekologiska dimensionen) för att tydliggöra problemet. Pengahjälten (den ekonomiska dimensionen) vill hugga ner träden för att tjäna pengar. Men de vill inte Naturhjälten (den ekologiska dimensionen). Kompishjälten (den sociala dimensionen) undrar hur vi ska lösa problemet så att alla ska bli nöjda.  Som resultat blev det olika konflikter och synergier mellan de olika dimensionerna, vilket innebär att det antingen är en god eller dålig samverkan mellan dimensionerna på grund av en faktor (Hedenus m.fl., 2022). De konflikter som blev synliga i dilemmat var: Pengahjälten (den ekonomiska dimensionen) ville hugga ner träden, vilket Naturhjälten (den ekologiska dimensionen) motsade sig då detta skulle innebära att skogen förstörs och d...

Grovplanering Utkast 2 Vi har valt att arbeta med så kallade hållbarhetshjältar (Pengahjälten, Kompishjälten och Naturhjälten). Tanken med dessa är att de ska symbolisera de tre olika dimensionerna och genom dessa ska barnen få hjälpa till och lösa olika dilemman som presenteras. Hedenus m.fl. (2022) skriver att de tre dimensionerna tillsammans skapar de förutsättningar vi människor och våra behov behöver idag och i framtiden. Därför använder vi oss av hållbarhetshjältarna, för att ge barnen en bild av att alla dimensionerna är beroende av varandra och att alla dimensioner är viktiga. Vi har tänkt att figurerna ska skapas med hjälp av natur- och återvinningsmaterial som barnen själva väljer (efter att ha fått information i ett brev om de olika hjältarnas egenskaper). Platsen som hjältarna ska vistas och bo på (skogen) kommer barnen också få konstruera och då också med hjälp av natur- och återvinningsmaterial av eget val. Enligt Skolverket (2015) handlar begreppet handlingskompetens om ...