Ny grovplanering

Grovplanering Utkast 2

Vi har valt att arbeta med så kallade hållbarhetshjältar (Pengahjälten, Kompishjälten och Naturhjälten). Tanken med dessa är att de ska symbolisera de tre olika dimensionerna och genom dessa ska barnen få hjälpa till och lösa olika dilemman som presenteras. Hedenus m.fl. (2022) skriver att de tre dimensionerna tillsammans skapar de förutsättningar vi människor och våra behov behöver idag och i framtiden. Därför använder vi oss av hållbarhetshjältarna, för att ge barnen en bild av att alla dimensionerna är beroende av varandra och att alla dimensioner är viktiga. Vi har tänkt att figurerna ska skapas med hjälp av natur- och återvinningsmaterial som barnen själva väljer (efter att ha fått information i ett brev om de olika hjältarnas egenskaper). Platsen som hjältarna ska vistas och bo på (skogen) kommer barnen också få konstruera och då också med hjälp av natur- och återvinningsmaterial av eget val. Enligt Skolverket (2015) handlar begreppet handlingskompetens om att synliggöra olika konflikter för barn, som inte har en given väg utan som går att lösa genom olika alternativa vägar. Handlingskompetensen blir på så sätt synlig när barn får överväga olika intressen och alternativ mot varandra, och utifrån detta ta självständiga beslut. Hållbarhetshjältarna kommer att genomsyra hela storylinen och det är dessa vi kommer att utgå ifrån när barnen utifrån sina erfarenheter får möjlighet att lösa dilemman, och på det sättet stärks också barnens handlingskompetens. Barnen får möjlighet till att utveckla sin handlingskompetens då de ställs inför moraliska dilemman där de uppmanas att ta självständiga beslut efter att ha resonerat kring lösningen. Varje enskilt barn får på så sätt på ett demokratiskt sätt påverka besluten som tas under storylinearbetet, vilket också bidrar till att stärka deras handlingskompetens. Läroplanen för förskolan (2018) säger att barn ska få möjlighet att skapa en förståelse för hur människan genom olika val i vardagen kan påverka den hållbara utvecklingen. Vi synliggör de olika val som görs genom hållbarhetshjältarna, och tänker att de kan fungera som en lekfull och spännande introduktion till de olika dimensionerna.  Björklund (2020) belyser naturens värde och menar att den natursyn som syftar till att jordens naturresurser är oändliga inte är hållbar. På så sätt behöver vi informera och upplysa våra barn om att bevara och se efter naturen, vilket initialt kan göras genom att berätta om trädens värde och vad som händer om vi hugger ner alla träd. Det är så vi har tänkt att arbeta med dilemmat 'att hugga ner träden', att barnen genom olika metoder och tillvägagångssätt får lärdom om trädens och naturens värde.

 

Storylinepunkter (Överblick över händelse-förloppet, den “röda tråden”. Rubriker till varje avsnitt/sceneri eller händelse): 

Röd tråd:  

Hållbarhetshjältarna och hur man på olika sätt kan ta till sig och lära sig olika saker. Och hur man på ett barnanpassat kan lära barn genom olika tillvägagångssätt.

 

Rubriker: 

1. Uppstart – Brev från Hållbarhetshjältarna, skapa karaktärerna  

2. Grupperna får presentera hållbarhetshjältarna för varandra

 3. Skapa miljön- Vi besöker skogen i vår närmiljö för att samla material till skapandet till vår miljö.

 4. Gestalta dilemma 1 - Diskussion kring möjliga lösningar  

5. Arbeta med lösningarna - Hur barnen kan påverka  

6. Diskutera konsekvenserna - Måla

7. Varför blir jorden varmare? - Genomgång

 8. Koldioxidlek

9. Sjunga hållbarhetssång 

10. Avslutning av dilemma 1  

Vi avslutar storylinearbetet med att bjuda in föräldrarna, där de får ta del av det barnen har lärt sig och skapat. Under arbetets gång kommer vi också uppdatera portalen där föräldrar får möjlighet att läsa och följa storyline arbetets gång.

Nyckelfrågor (Frågor som sätter igång aktiviteter): 

1. Uppstart – Brev från Hållbarhetshjältarna, skapa karaktärerna 

Hur ser den ut, tror ni?  

Hur stor ska den va? 

Hur många armar/ben har den, tror ni? 

Vilka eller vilken färg/färger har den, tror ni? 

Vad kan vi använda för material, tänker ni? 

 

2. Grupperna får presentera hållbarhetshjältarna för varandra  

Kommer ni ihåg om det var något mer som *hjälten* gillar/gillar att göra? 

Frågor som kan hjälpa på traven ifall vi märker att barnen fastnar eller inte får ut mer information om hållbarhetshjältarna. 

 

3. Skapa miljön- Vi besöker skogen i vår närmiljö för att samla material till skapandet till vår miljö. 

Vad eller vem finns det i skogen? 

Vad tänker ni på när ni tänker på skogen? 

Vilka färger finns det i skogen? 

Vad är okej att ta i skogen? 

 

4. Gestalta dilemma 1 - Diskussion kring möjliga lösningar 

Varför vill inte Naturhjälten att skogen ska huggas ner, tror ni?  

Varför behövs träden i skogen, tror ni? 

Varför vill pengahjälten hugga ner träden tror ni? 

Vad gör träden för nytta när de är nedhuggna, tror ni?  

Vad tänker Kompishjälten om det här, tror ni?  

Vad kan vi använda trä till, tror ni?  

Tror ni att någon av hjältarna kan komma på en lösning där alla blir glada? Hur kan den lösningen se ut?  

Vad händer om pengahjälten hugger ner alla träd tror ni?  

 

5. Arbeta med lösningarna - Hur barnen kan påverka  

Vad kan vi göra för att alla hållbarhetshjältar ska bli nöjda? 

Hur kan vi göra i förskolan för att hjälpa skogen? 

 

6. Diskutera negativa och positiva konsekvenser - Måla 

Vad händer om alla träd i skogen huggs ner, tror ni? 

Kan något dåligt/bra hända, tror ni? Vad händer med djuren som bor i skogen, tror ni? 

Vad händer om vi slutar hugga ner träden i skogen, tror ni? 

Kan något dåligt/bra hända, tror ni? Vad händer med djuren som bor i skogen, tror ni? Vad händer för oss människor, tror ni? 

7. Varför blir jorden varmare? - Genomgång

Varför blir jorden varmare, tror ni?

Hur kan man ta reda på det, tror ni?

8. Koldioxidlek

Kommer ni ihåg vad syreatomen (visar bild) och kolatomen (visar bild) bildade tillsammans?

Minns ni vad trädet behöver för att växa?

Minns ni vad som händer med koldioxidmolekylerna när de åker upp i luften?

9. Sjunga hållbarhetssång 

I och med att vi här enbart ska sjunga en sång tänker vi att inga nyckelfrågor krävs utan att det kommer att fungera utan. Skulle det däremot uppstå några problem eller svårigheter anpassar vi situationen efter det. 

10. Avslutning av dilemma 1  

Vad har vi gjort? 

Vad har vi lärt oss?  

Vad har varit roligast?  

Var det något som vart svårt att förstå? 

Aktivitet (Vad ska hända i den planerade undervisningssituationen? Vilka diskussioner behöver ske? Vem ska göra vad?): 

Vi har enligt punkterna ovan strukturerat upp hur undervisningssituationen kommer ske. Vi kommer att utgå från dessa och behöver justeringar göras under arbetets gång så kommer dem göras. De tre huvudhändelserna som kommer ske är skapandet av miljö/figurer som sedan kommer mynna ut i en gestaltning där dilemmat presenteras följt av synergier och konflikter. Samt koldioxidleken som kommer att fokusera på koldioxidens betydelse för trädet. Sist kommer en sång att vara en av huvudhändelserna. Denna sång har vi övat på under hela storylinearbetet så barnen är välbekanta med den.

Organisation (Vilka samarbetsformer gynnar lärandet bäst i denna del? Bäst att jobba individuellt eller i grupp?):  

Vi arbetar både i större och mindre grupper, först i mindre grupper då breven delas ut men sedan i större grupper för att diskussion och samspel ska kunna ske mellan alla barnen. Vi tänker att ett arbete i grupp gynnar barnens lärande bäst under aktiviteterna då de får tänka tillsammans för att bland annat skapa figuren som efterfrågas. Barnens individuella tankar blir också synliga då alla ska få möjlighet att komma till tals och bidra med sina tankar. 

Material (Vilket material behövs?):  

Natur- och återvinningsmaterial, målarfärg, garn, ögon, limpistol, kartonger, saxar, tejp. 

“Produkt” (Vad ska resultatet bli av denna punkt): 

Vi avslutar storylinearbetet med att bjuda in föräldrarna till en uppvisning av det som barnen har skapat och lärt sig under arbetets gång. Som nämnt tidigare kommer vårdnadshavarna också att få följa med under arbetet och se bilder på processen.

“Målbild” (Vilket lärande och vilka kunskaper ska barnen/eleverna tillägna sig i denna punkt?): 

Att barnen ska få kunskaper om de olika hållbarhets dimensionerna med fokus på skogen. Även att hur vi människor handlar kan ge positiva eller negativa konsekvenser på naturen.  

Referenslista

Björklund, S. (2020). Lärande för hållbar utveckling - i förskolan. Studentlitteratur.

Hedenus, F., Persson, M., & Sprei, F. (2022). Hållbar utveckling - nyanser och tolkningar. Studentlitteratur.

Lozic, V. (2015). Hållbarhetsarbete utvecklar barns kritiska förmåga. Skolverket.

https://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning-och-utvarderingar/artiklar-om-forskning/hallbarhetsarbete-utvecklar-barns-kritiska-formaga

Läroplan för förskolan. (2018). Reviderad 2019. Skolverket. https://www.skolverket.se/undervisning/forskolan/laroplan-for-forskolan